Análisis General del Curso.

Análisis General del Curso.

El curso de Prácticas sociales del lenguaje aporta herramientas para que yo como docente en formación identifique las necesidades en el desarrollo y adquisición de lenguaje en los de niños de la edad preescolar. Se hace énfasis en este aspecto ya que es fundamental para que el individuo logre un desarrollo integral adecuado que pueda aplicar en los diversos contextos.

El uso adecuado de los discursos ya sea oral o escrito son las herramientas fundamentales para la interacción con su entorno. 

En esta etapa inicial de su educación formal los educando comienzan a desarrollar el lenguaje, y es donde el docente debe brindar ejercicios para afianzar los conocimientos previos que posee, la diversidad de las estrategias que el docente plantee puede apoyar tanto positiva o negativamente para la comprensión de acuerdo a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. 

Es claro que el lenguaje y pensamiento progresan de manera gradual y se encuentran entrelazados, el docente debe considerar los elementos bases para iniciar su plan de trabajo, donde principalmente es el dominio del programa que abordara, tener claridad en el propósito, y desarrollar los aprendizajes esperados al finalizar cierta actividad, así mismo debe plantearse la secuencia didáctica y las competencias que se desean que el niño apropie.

Al finalizar la actividad se llevara a cabo una evaluación que permita identificar y valorar el nivel de conocimientos que le niño pose y que ha adquirido, la cual puede realzar con escalas estimativas, listas de cotejo, guías de observación entre otros.

La aplicación de planes de trabajo permite evaluar el conocimiento que vamos adquiriendo durante este proceso, y el llevara acabo diferentes secuencias permite desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas que aplicamos en los diversos ámbitos, ya que el uso de los diferentes lenguajes permiten una mejor interacción en la sociedad.

Dar clic en: "CURSO" para observar la estructura del mismo.

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Propósito General del curso.

Propósito General del curso.

En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos; y los intercambios orales. También considerarán la metodología y el enfoque propuestos en los planes y programas de estudio del español de la educación básica.

 A partir del análisis, conocerán, aplicarán y evaluarán las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas; además identificarán y valorarán las prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 

Uno de los propósitos centrales de la enseñanza del español es desarrollar las competencias comunicativas que le permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos; formar un juicio crítico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar del uso estético del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo. 

 El análisis y la reflexión sobre los antecedentes y la evolución de los conceptos básicos que fundamentan el enfoque de la enseñanza del Español en el nivel preescolar, permitirán que el estudiante reflexione sobre la importancia de diseñar y aplicar estrategias y proyectos didácticos para su enseñanza, permitiéndole reconocer alternativas a la práctica docente.

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Análisis General del curso.

Análisis General del curso.

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U.1. Propuesta Didáctica.

Propuesta didáctica.

Dentro de esta unidad se realizo como primera actividad un plan de trabajo, que consistía en realizar una actividad que se pudiera aplicar en el salón de clases.

Se entiende por una planeación educativa que tiene la finalidad de llevara a acabo una actividad de acuerdo a las diferentes modalidades de la enseñanza y el aprendizaje. Dentro de esta se especifican los fines, los objetivos, propósitos y metas de la educación.

El ejercicio que se realizo permitió ver a la docente como nos desenvolvíamos al dirigir una actividad en el salón de clases, observar la dicción y el tipo de lenguaje (discurso) que utilizamos, el seguimiento secuencial de las estrategias en los diferentes ámbitos de interacción; en los aspectos sociales, y culturales.

Dependiendo del campo atrabajar se aplican las actividades para cubrir las necesidades educativas que demanda el educando y la sociedad.

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “PLAN DE CLASE”.

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U.1. Lenguaje, Lengua y habla. Resumen

Lenguaje, Lengua y habla.  (Ávila R. La lengua y los hablantes, 61 a 69).

El ser humano hace uso de la lengua en los diferentes contextos, se compone de varios factores, y los actores principales son el emisor, quien es el que tramita el mensaje y el receptor, ya que él es quien recibe el mensaje.

Existen varios tipos de función de la lengua como la referencial que consiste en decir algo sobre las cosas, la apelativa es donde se condiciona al interlocutor, tratando de persuadirlo, la fática lleva acabo la transmisión de información de los objetos y sus relaciones.

En general la metalingüística tiene como objetivo el estudio de la lengua, es la rama que se encarga de  abastecer las necesidades del instrumento.

Es importante saber cómo escribir, y que escribir en los momentos precisos.

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U.1. Tipos de discurso. Fichero

Tipos de discurso 

(Sánchez lobato, saber escribir. 333-366).

Taller modelo del Fichero Aprendizajes Clave.

En la unidad dos del curso, se llevo a cabo un taller sobre la estructura de la Educación Preescolar,  el cual fue con base en el Programa de Aprendizajes Clave 2018. En este taller se abordaron los campos cognitivos, los de desarrollo social y afectivo,  y el físico y psicomotor.

Se elaboro un fichero donde se trabajaron las diferentes secciones:

• §  Documento sustentable.
• §  Tipos de ejercicios.
• §  Recomendaciones para argumentar.
• §  Sociedad del conocimiento.
• §  Conocimiento de los niños en preescolar.
• §  Evaluación cualitativa.
• §  Construcción de una comunidad de aprendizaje.
• §  Pensamiento matemático.
• §  Cultura del aprendizaje.
• Educación física.

De forma general lo que recupero del taller es que el nuevo programa busca el bienestar del educando de este nivel (enfocándonos al Preescolar);  en cuestión al desarrollo correcto tanto psicológico, social, cognitivo y físico.

Este programa hace mención de que todo docente debe conocer el programa que ejecutara al 100%, ya que esto permitirá llevar a cabo un mejor plan de trabajo, donde se cumpla con favorecer las necesidades de cada alumno y genere bienestar y atención a los diferentes ambientes y estilos de aprendizaje. Para lograr una buena formación integral es necesario la adquisición de la información y la apropiación para su aplicación en los diferentes contextos de la vida cotidiana, y para lograrlo es importante tener presente que una buena comunicación facilita el camino, la interacción es un punto fundamental  en la vida de cada individuo para desenvolverse en cada uno de los ámbitos mencionados.

Para ver la evidencia dar clic en las siguientes palabras

 “TALLER, ESTRUCTURAL, APRENDIZAJES”.

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U.2. 1ª Jornada de Prácticas Profesionales. Diptico.

 1ª Jornada de Prácticas Profesionales. 

Observación. La interacción social y las prácticas del lenguaje.

Lenguaje. Cassany Enseñar lengua, 11 -31, Estadísticas.

Esta lectura nos dice que la finalidad de la enseñanza de la lengua es que el alumno aprenda a dirigirse con lenguajes distintos a personas diferentes según sea la situación, y logre la comprensión de diversos textos.

Logre identificar que la lengua es el vehículo para el aprendizaje ya que a través de la interacción se logra el entendimiento en los diferentes contextos. Hoy en día la falta de voluntad y de interés es el factor principal negativo que complica la comprensión de los diferentes textos de los jóvenes.

Esto culmina con el fracaso escolar de los diferentes niveles, ya que, en esta parte es donde el docente debe aplicar sus planes de trabajo generando interés en los educandos y deseos de aprender con diferentes estrategias que brinden actividades llamativas y adecuadas según su edad y gustos, sin perder de vista el propósito del tema a abordar.

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “DIPTICO CASSANY”.

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U.2. La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas

8 La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas.

 (Zavala, Ideas Clave, 70 – 74 y 124 - 131).

Técnica UVE

Esta técnica nos permite identificar el nivel de conocimientos que poseemos sobre un tema en específico. Al centro de la hoja o formato de coloca el tema principal, en este caso ¿Qué es una competencia, del lado izquierdo se coloca lo que se, “Una competencia hacer referencia distintas aptitudes que un individuo posee o debe tener, es la capacidad de un buen desempeño en ciertos ámbitos”. Del lado derecho se realiza una investigación donde se coloca con un sustento, quien lo dice, porque, cómo, cuando y donde.

Al final de documento se lleva a cabo un análisis general donde asocio lo que sabia y lo que el autor me porta.

En este sentido, las competencias desde el aspecto educativo las puedo definir como algo que caracteriza a una persona capaz de realizar una tarea concreta. Y el adquirir competencias es un proceso con ciertas dificultades ya que se debe identificar la finalidad y el carácter académico que se pretende alcanzar para propiciar el alcance de manera adecuada. 

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “Técnica UVE”.

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U.2. Los programas de estudio de español en preescolar, los ámbitos y sus propósitos (Plan 2011)

12 Los programas de estudio de español en preescolar, los ámbitos y sus propósitos 

(Plan 2011) .

Se realizó un cuadro comparativo del programa Aprendizajes Clave y Plan 2011, el cual me aclareció los aspectos básicos de un plan de trabajo, como las estrategias para favorecer los aprendizajes, implementando las competencias orales que el alumno debe adquirir durante el trayecto educativo  basadas en el campo de lenguaje y comunicación, que son el,  obtener y compartir información mediante diferentes formas de expresión oral. 

El uso del lenguaje acompañado de las conductas en la interacción con las diversas personas. Y la apreciación de la diversidad y lingüística.

En este campo se encuentra el otro aspecto, de escritura. Donde se establecen los propósitos generales y más adelante los aprendizajes esperados al finalizar una actividad.

En general, en el programa nuevo se encuentran más detallados los diversos aspectos, y donde se retira el término directo de “competencias” pero se realiza una descripción en los aprendizajes, el propósito, los ejes, organizadores, y el conocimiento alcanzado por el educando.

Cuadro comparativo.

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “PROGRAMA”.

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U.3. Cuadro Sinóptico.

Cuadro Sinóptico.

En el taller de textos encontré gran diversidad de géneros discursivos, los cuales pueden ser orales o escritos y que tienen diferentes sistemas. Estos textos ayudan a construir el conocimiento  para elaborar identidades, se caracterizan por ser dinámicos y cumplen con diversas funciones como estabilizar la experiencia, brindando la coherencia y el significado apropiado.

La diversidad de los discursos construye y reproducen estructuras sociales, los grupos profesionales o sociales en cuanto a su estatus. Las funciones son cognitivas, interpersonales y sociopolíticas. Las características lingüísticas de muchos géneros van más allá de cuestiones formales, ya que afectan la metodología de trabajo y el enfoque con que se observa la realidad.

Se lleva a cabo auditoria bajo el cumplimiento de los objetivos, los métodos, los resultados las conclusiones y las recomendaciones  para actuar en el futuro, el uso adecuado de la escritura debe ser coherente en cada disciplina.

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “CUADRO, SINÓPTICO”.

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U.3. Ensayo.

ENSAYO 

Durante la jornada de prácticas se aplico una entrevista a la docente titular, sobre las problemáticas que se presentan en el aula. Después de la entrevista realizada se identifico la situación con las dificultades del lenguaje y conducta de los niños. Es claro que la desintegración de la familia afecta a todos los integrantes pero en mayor volumen a los menores de edad, ya que repercute en los diversos ámbitos que suelen desarrollarse, las conductas sobre sí mismos y con los de su alrededor.

Se realizo un ensayo sobre el tema, planteando la situación, lo que nos aporto la docente y dando opinión con sustentos teóricos de diversos autores que se abordaron durante el curso, ampliando el vocabulario y tratando de mejorar la escritura con diversos parafraseos

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “ENSAYO”.

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U. 3. Informe final.

Informe final

Se realizo un informe final donde se realizaron propuestas para la mejora de una problemática de lenguaje en los niños del preescolar.

Se dice que la desintegración o abandono familiar afecta la atención de los niños, en los diversos ámbitos que suelen desarrollarse, es decir que repercute negativamente en las conductas sobre sí mismo y con los de su alrededor.  Dentro del Jardín de niños José María Velasco logre observar una problemática de apatía para trabajar en un alumno que actualmente cursa el tercer grado del preescolar, y por lo que logre platicar con la maestra el niño se encuentra en un proceso de desintegración familiar, a lo que se puede traducir como abandono por parte de sus padres, ya que su abuelita materna es quien se hace cargo de él en la actualidad.

Esta problemática trato de abordarse aportando a la docente diferentes actividades posibles para trabajar en la mejora de los alumnos.

Para observar la evidencia a profundidad dar clic en: “FINAL”.

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